Lesgeven lijkt verrassend veel op het dirigeren van een orkest. Als docent  ben jij de dirigent en de studenten zijn de muzikanten. Jij bepaalt tempo en toon: sneller of juist rustiger, harder of zachter, krachtig of subtiel. Zonder dirigent speelt iedereen het stuk op zijn eigen manier en wordt het al snel een rommeltje.

Zo werkt Instituut Mentoris
Wij leiden op vanuit het principe whole-task-practice. Dat betekent dat we onderwerpen altijd in samenhang behandelen. We beginnen niet met losse onderdelen die later pas 'aan elkaar geplakt' worden. We starten met eenvoudige praktijksituaties uit het onderwijs en bouwen die stap voor stap op naar moeilijkere en complexere situaties. Zo leren deelnemers patronen herkennen en kunnen ze het geleerde direct toepassen. Gaandeweg zorgen verdieping en verbreding voor steeds meer grip op de stof.

Het moet ertoe doen
We zijn nuchter: wat we doen moet ertoe doen en we doen het goed. Dat geldt ook voor onze manier van opleiden. Wat een docent doet in het contact met de klas en met de individuele student, moet effect hebben. Onze docenten en trainers werken vanuit de praktijk en onderbouwen dit met theorie. De theorie volgt dus de praktijk, niet andersom.

Kijk eens in de spiegel
Je kunt nog zoveel (vak)kennis hebben, maar als je het niet kunt overbrengen, is het een gemiste kans. Daarom besteden we in al onze programma’s veel aandacht aan de persoonlijke ontwikkeling van de docent. Reflecteren en evalueren van het eigen gedrag (lees: professionele beroepshouding) is een voorwaarde om met lef én succesvol voor de klas te kunnen staan.

Wij zijn fan van John Hattie
Bijna alles wat we in de klas doen heeft effect. Maar wat heeft nu het mééste effect? Welke interventies leveren het meeste leerrendement op en zijn dus de investering waard? De Nieuw-Zeelandse onderwijswetenschapper John Hattie onderzocht dit. In onze programma’s besteden we veel aandacht aan de interventies die volgens Hattie het meeste opleveren.

Train de docent – coach de docent
In onze visie faciliteert de docent de leerontwikkeling en ondersteunt hij of zij óók de persoonlijke ontwikkeling van de student. Daarom krijgen deelnemers in onze programma’s veel trainers- en coachingsvaardigheden mee. Zo vullen onderwijsprofessionals hun 'rugzak' met extra vaardigheden, zodat zij nog beter aansluiten bij wat studenten nodig hebben.

Blended learning
Onze programmablokken zijn opgebouwd vanuit blended learning.

• Vooraf: voorbereidingsopdrachten
• Tijdens: actief aan de slag met opdrachten en praktijkcasuïstiek
• Na afloop: verwerkingsopdrachten

Alles wordt gefaciliteerd vanuit onze digitale leeromgeving in Microsoft Office for Education.

Cultuur zonder formele structuur
De beste manier om chaos te veroorzaken is… alles regelen. Bij Instituut Mentoris hoef je niet bang te zijn voor een overdaad aan regeltjes. Wij werken liever vanuit een cultuur van ongeschreven regels, zonder zware formele structuren.
We willen een dynamische, ondernemende en creatieve omgeving waarin we kunnen groeien, nieuwe bronnen aanboren en ook durven kiezen. Soms betekent dat: je nek uitsteken en risico’s nemen.

Eigentijdse onderwijsaanpak
Centraal in onze aanpak staan de vier E’s: eenvoud, effectief, efficiënt en eigentijds. We stimuleren je initiatief, je vrijheid, je zoektocht én je verantwoordelijkheid daarin. Het gaat niet om ons, maar om jou. Wel altijd in relatie tot je student, je team en je school/organisatie. 

Working Apart Together (WAT)
Onze manier van samenwerken past bij onze cultuur: Working Apart Together. 'Apart' betekent dat iedereen doet waar hij of zij goed in is, vanuit eigen overtuiging en in het eigen domein.

Tegelijk geldt: als je niet kunt delen, kun je ook niet vermenigvuldigen. Daarom is 'Together' net zo belangrijk. We delen netwerken, kennis en kunde en waar mogelijk ook kosten. Als je ergens aandacht aan geeft, groeit het. Dat brengen we in de praktijk in ons 'WAT-huis' in Zutphen, en natuurlijk ook daarbuiten.