Zit je op een verjaardag, dan heeft bijna iedereen wel een mening over ons onderwijs. Logisch ook: we vinden goed onderwijs belangrijk én we hebben er allemaal ervaring mee – als ouder, leerling, student, collega of werkgever. Bij Instituut Mentoris zitten we in de positie om niet alleen mee te praten, maar vooral te dóén. Elke dag werken we aan onderwijs dat een kind, leerling of student écht verder helpt in zijn of haar ontwikkeling. Hoe we dat doen? We hebben geen “heilig” model. Voor ons geldt steeds dezelfde vraag: doet het ertoe en doet het goed?

Ons DNA

• Wij denken en werken vanuit de student*; die is het vertrekpunt voor alles wat we ontwikkelen en verzorgen.
• We hangen niet aan één methode of één onderwijsmodel. We spiegelen ons aan de praktijk: wat werkt écht?
• We nemen bewezen inzichten uit het bedrijfsleven mee als die bijdragen aan beter onderwijs.
• We durven buiten de gebaande paden te gaan als dat nodig is.
• We werken aan effectief én efficiënt onderwijs, zonder het menselijke uit het oog te verliezen.
• 21e-eeuwse vaardigheden zien we als middel, niet als doel op zichzelf.

Het anders doen
Wij hebben niet de ambitie om het onderwijs “radicaal om te gooien”. Wat we wél willen, is van binnenuit beweging brengen. Onze deelnemers en cursisten moeten het verschil kunnen maken: voor studenten, voor het team en voor de onderwijsorganisatie. We leren ze om met lef te staan voor hun docentschap – en om daarin professioneel en stevig te blijven.

Doceren is doseren geworden
Studenten willen steeds vaker op hun eigen manier leren en ontdekken. Daardoor is de rol van de docent veranderd. De docent** van nu geeft niet alleen aanbodgestuurde vakinhoud door, maar faciliteert vraaggestuurde (vak)kennis. Met andere woorden: doceren is vaker doseren geworden.

Daar komt bij dat zingeving en 'ergens aan bijdragen' voor veel studenten belangrijke drijfveren zijn. Als docent ondersteun je hun persoonlijke ontwikkeling intensiever dan vroeger. Een student doorloopt tijdens de schooltijd verschillende fases: van kind naar tiener, puber, adolescent en uiteindelijk volwassene. Vragen als wie ben ik, wat wil ik, wat kan ik, waar sta ik voor en waar ga ik voor horen daar onvermijdelijk bij.

Schoolverlaters kweken?
Als het onderwijs onvoldoende aansluit bij wat studenten nodig hebben, haken ze af. Dan ontstaat de beruchte schoolverlater: iemand die geen stevige basis opbouwt voor zelfstandige deelname aan onze samenleving. En dan dragen we als maatschappij de gevolgen, vaak jarenlang. Dat moeten we niet willen.

Alle docenten zouden docent-trainers moeten zijn
Traditioneel doceren is in veel situaties echt niet meer genoeg. De docent van nu moet kunnen faciliteren én ondersteunen. En dat lukt alleen als je ook trainers- en coachingsvaardigheden in huis hebt. In al onze programma’s geven we deelnemers daarom deze vaardigheden mee. We laten ons inspireren door toptrainers en -coaches in Nederland, zoals Karin de Galan en Sylvia Blankestijn. Daarnaast kijken we kritisch naar interventies die aantoonbaar effect hebben. De Nieuw-Zeelandse onderwijskundige John Hattie heeft die inzichten helder in kaart gebracht.

Professionele beroepshouding
Veel onderwijsprofessionals hebben een groot hart voor het onderwijs. Ze werken vaak keihard en laten alles dichtbij komen. Dat is mooi en tegelijk maakt het kwetsbaar. Daarom besteden we in al onze programma’s veel aandacht aan professionele beroepshouding: hoe blijf je stevig, hoe bewaak je grenzen en hoe gebruik je jouw kwaliteiten zonder jezelf op te branden? Zo bouwen we aan een stevig fundament, met als doel: een duurzame en succesvolle onderwijscarrière.

* Waar student staat kan ook kind of leerling worden gelezen.
** Waar docent staat kan ook leerkracht, leraar, onderwijsassistent, instructeur of een andere functie als onderwijsprofessional gelezen worden.